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                                                                    真摯的感受,樸素的表達,更容易打動讀者-人口最少的国家

                                                                    2019年10月19日 9:10 来源:人口最少的国家 编辑:好运快3平台

                                                                    好运快3平台

                                                                    【金秀贤新剧】

                                                                    我有一個同學π,她那烏黑髮亮的頭髮♀⊿,像瀑布一樣垂下來┊。在這柔順的「瀑布」上□☆〇,你總會看到一兩個粉紅色的蝴蝶結⌒☆。那雙眼睛♀,如秋水般綿長♂,如寒星般閃亮⊿♂△。眼睛下方∵⊙,有一顆小小的紅痣□▽⊿,顯得十分俏皮▽♂。她那櫻桃般的小嘴〇,笑起來總會出現兩個深深的酒窩〇,像太陽一樣給人幸福⊙。

                                                                    我給大家介紹了這麼多π⊿♂,你們能猜出她是誰嗎□♂?徐麗琴:杭州市濱和小學語文老師〇〇∟,曾榮獲區教壇新秀、優秀教師、浙江省少兒文學之星徵文優秀指導教師等稱號∴。

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                                                                    如何寫出同學的特長呢﹡∟?小作家用了列舉、對比的方式突出這位同學擅長主持♂♂♂。「她喜歡打羽毛球但更擅長主持哦∟⊙⌒。」讀着這段話的開頭♀⊿,總有一種上文介紹過這位同學打羽毛球的精彩片段△,可事實上並沒有出現♂。因此建議小作者把喜歡打羽毛球這一興趣愛好刪除┊∵⌒,或者在上文中添上一段◇♀,這位同學喜歡打羽毛球的故事◇↑。

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                                                                    習作診斷:「猜猜他是誰」是帶有一定遊戲色彩的話題習作♀∵⌒,編者用這樣的方式編排三年級教材的第一次習作練習□,無形中減輕了作文任務的嚴肅性?。既貼近學生的校園生活∟∵,又給學生自主表達的餘地↑□⌒。三年級的習作可以寫幾句話♂☆∟,可以是一段話♂〇,對長短不做要求⊿♀△。這樣的內容和要求符合三年級習作起步的學習特點∵♀,能緩解學生習作起步時容易產生的緊張感▽◇∴。這樣巧妙的編排很容易點燃孩子心中習作的熱情♂。有了熱情π,孩子就能在二年級寫話的基礎上↑〇⊿,輕鬆跨上高一級台階的習作練習┊。

                                                                    這篇習作的小作者文字功底很不錯△。三年級就能如此細膩地描繪出同學的外貌♂,語言的表達給人一種新鮮感⊙。「烏黑髮亮的頭髮♂,像瀑布一樣垂下來」♂∴,寫出了這位同學發質的特點♂,讓猜的同學馬上就鎖定「長發」「女生」⊙⊙,這是兩個很重要的「線索」⊙┊∴。可是在她的同學中﹡π∵,短髮的只有兩位女生♀,所以要猜出是哪位同學∴↑⊿,這個「線索」⌒,還是起不到關鍵作用┊◇。「那雙眼睛◇π,如秋水般綿長?∵,如寒星般閃亮♂⊿。她那櫻桃般的小嘴∵∵□,笑起來像太陽一樣給人幸福∴。」用「秋水」「寒星」來寫同伴的眼睛△,對於三年級的孩子來說﹡,實屬難得⊿↑。不管它是否合適┊〇∵,都應該肯定♀。「櫻桃般小嘴」「給人幸福」看得出〇⊿π,這位同學性格比較溫柔┊,愛笑⊿?。在同學中∟,這樣的小夥伴其實還是挺多的♂,所以後面的眼睛及嘴巴的描寫△,並沒有特別突出同學的特點┊,同伴根本猜不出〇△。

                                                                    她喜歡打羽毛球但更擅長主持哦〇﹡。我記得▽,有一次開學典禮的時候⊿♀,她不慌不忙地站在台上☆∴⊙,娓娓動聽地說著:「親愛的老師、同學□┊,你們好♀∵!」

                                                                    最後的一段很不錯⊿♀,親切談話的感覺⊿〇,把「猜猜她是誰」的習作以輕鬆、有趣的方式結尾↑◇。

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                                                                    這位小作者對於總分的段落結構有一定的把握◇?,學會了總起寫出同學的品質∴,然後用一個事例去說明他的品質∵〇⊙。「他是一個開朗、樂於助人的同學∵◇┊。」小作者既寫到了同學的性格▽,又點出了同學的品質⌒。讀着後面所寫的事例∵↑,發現更側重於「樂於助人」的品質◇∟↑。善於取捨∴π,小作者完全可以去掉「開朗」一詞□〇。「撕名牌」中的溫暖事例發生在小作者自己身上▽?☆,內心的體驗噴涌而出∴π△。自己預想到應該是「名牌被撕」「惹人嘲笑」﹡⊙□,可實際上?♂⊿,恰恰相反☆,這樣深的真摯感受、樸素的表達☆◇⌒,很容易打動讀者∵∟。

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                                                                    如何從外貌描寫中┊∟◇,就能讓同伴猜到大概是誰呢▽?需引導同學們細緻觀察﹡∵↑,在外貌描寫中﹡?π,再添上一點讓人印象深刻的特徵即可▽。通過跟小作者的交流▽,她馬上明白了自己的問題∟∴▽,進行了如下修改:

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